教育的目的是点燃“警报”，而非填充“答案”

本书通过大量案例暗示，传统教育往往致力于将已知的“答案”灌输进学生大脑，却很少训练学生如何**发现和定义一个好问题**。而本书揭示，科学发现和创造性工作的起点，恰恰是“发现问题”的能力。因此，更有效的教育，应该设计能触发学生认知冲突（“警报”）的情境，并教会他们如何处理这个警报（提问、探究），而不仅仅是给出标准答案。