科学教育的最高形式是「邀请」而非「告知」

法拉第从不直接告诉听众「燃烧的原理是什么」，而是说「你们看这根蜡烛，你们觉得这是怎么回事？」——他把听众变成了「共同研究者」。这种姿态转换（从「我来教」到「我们一起来发现」）是教育效率的根本分水岭。