「未成熟」不是匮乏，而是潜能

传统教育观将儿童的「不会」「不懂」视为需要填补的空白；杜威彻底翻转了这个看法——「未成熟」恰恰意味着「可塑性」和「生长可能性」。成年人的知识结构已趋于固化，而儿童的开放性使他们能吸纳新经验、形成新连接。因此，教育的任务不是「填补匮乏」，而是「保护和引导生长」。