读写不是两件事，是一件事的两面

阅读和写作共享底层语言加工机制——阅读提供模板，写作提供检验。但二者的循环有一个隐含条件：输出的形式必须匹配输入的阶段。识字期的孩子用口头讲故事和画画来"写作"，比强迫写300字更有效。很多孩子的"写作障碍"本质上是输出形式的错配，而非能力不足。