错误结论是认知升级的燃料，不是需要消灭的bug

书中设计的实验常常让孩子得出不完全正确的结论（如"重的东西掉得快"），然后通过下一轮实验来修正。这种"错误→修正"的循环不是教学失败，而是教学设计的一部分。大多数教育者把孩子的错误视为需要立即纠正的偏差，但幼儿的错误归纳恰恰是其认知结构的真实映射——修正错误比从零建立正确概念更高效。