教育性经验的核心不是"快乐"，而是"生长的可能性"

杜威彻底颠覆了"好教育=学生开心"的简单等式——一个让学生玩得很开心但没有学到任何可迁移能力的经验，是"误导性"的；反之，一个过程中有些辛苦但事后扩展了学生能力边界的经验，才是"教育性的"。关键标准不是当下的感受，而是对后续经验的开放性影响。