教材的组织方式本身就是一种隐性课程

教材不只是「知识的容器」，它的组织方式本身就在教学生「知识应该如何组织」。线性排列的教材在教学生「知识是分块的、线性的」；螺旋递进的教材在教学生「知识是层叠的、关联的」。教材结构即课程哲学的物质化身——这与《人是如何学习的》中「元认知」的概念深度共振。