严谨性不等于科学性——教师研究的严谨体现在"可辩护性"而非"统计显著性"

教师行动研究经常被批评"不够严谨"。但这个批评混淆了两种严谨：一种是实验科学的严谨（控制变量、统计检验），另一种是实践探究的严谨（诚实记录、逻辑自洽、可被同行质疑）。教师研究追求的是后者。你可以用叙事、案例、观察笔记来支撑一个结论——关键不在于用了什么方法，而在于你能否清晰地说出"我为什么这样判断，别人可以怎样质疑我"。