洞察五：批评-修订循环的本质是"学习的加速器"

批评-修订不只是"改作业"，它的深层机制是：每一轮外部反馈都在暴露学生的认知盲区，每一轮修订都在迫使学生重建心智模型。这与 Ericsson 的"刻意练习"理论高度一致——真正的技能提升发生在"尝试 → 反馈 → 调整"的密集循环中，而非单纯的重复练习。PBL 将这一机制从"个人练习"扩展到了"社会性学习"的维度——多人的反馈比一个人的自我修正更有效，因为它提供了多视角的认知挑战。