趣味与严谨不是对立的，是接力的

很多教师把"趣味"和"严谨"看成跷跷板——趣味多了严谨就少了。实际上，两者是时间线上的接力关系：先用趣味建立情感投入，再用严谨满足认知需求。这与《可见的学习》中Hattie关于"时机匹配"的研究形成呼应——教学策略的效应量取决于在什么时机使用。